Scienze umane 2017/2018

Non bisogna trascurare l'importanza della motivazione estrinseca . In ambito scolastico sono entrambe presenti, motivazione estrinseca e motivazione estrinseca. A seconda del tipo di motivazione, si può distinguere anche tra obbiettivi di padronanza e obbiettivi di prestazione : nel primo caso, uno studente si impegna perché è interessato ad accrescere la conoscenza. Nel secondo caso si impegna per dimostrare le proprie capacità. Gli obbiettivi corrispondono a due tipi di motivazione. -obbiettivi di padronanza : motivazione intrinseca -obbiettivi di prestazione : motivazione estrinseca Anche lo stato d'animo svolge un ruolo importante. Lo psicologo Jhon W. Atkinson ha individuato la seguente relazione:  -tendenza al successo : fiducia -tendenza a evitare il fallimento : paura

L'apprendimento è molto condizionato dalla motivazione, che può essere intrinseca o estrinseca . Ci sono situazioni nelle quali la motivazione dell'apprendimento è il premio o la ricompensa. Questa ricompensa è definita dai comportamentisti " rinforzo ". In questo caso parliamo di motivazione estrinseca. In molti altri casi però  la motivazione è intrinseca ed è costituita dalla curiosità. In altri casi ancora è il piacere che si prova nel fare qualcosa.

A determinare il comportamento non sono solo le nostre motivazioni , ma anche le nostre spiegazioni di quanto accade. Queste spiegazioni si chiamano attribuzioni e sono ragionamenti concernenti a se stessi, il rapporto con il mondo e con gli eventi. Lo psicologo Fritz Heider ha distinto due forme di attribuzione: - attribuzione interna : attribuire a se stessi la causa di ciò     che avviene può avere sia valenza positiva sia negativa; -attribuzione esterna : attribuire a motivi indipendenti dalla   nostra azione quanto accade significa rinunciare a   "costruire" la propria vita. Lo psicologo Bernard Weiner ha individuato tre aspetti fondamentali: - internalità , riguarda la collocazione della causa di un certo   fenomeno; -stabilità , ossia il carattere costante o mutevole della causa; -controllabilità , cioè la possibilità o meno del soggetto di   controllare la causa.

Per indicare che cosa ci spinge ad agire, il nostro linguaggio ricorre a una grande varietà di sintomi: volontà, desiderio, passione, curiosità, interesse, bisogno.. La psicologia raggruppa tutti questi termini sotto un unico concetto, quello di motivazione , ossia l'insieme dei meccanismi biologici e psicologici che determinano l'azione, l'orientamento verso un obbiettivo.   Le motivazione dell'agire non sono tutte identiche. Una prima grande distinzione riguarda la loro origine. Alcuni fattori sono soggettivi , sono cioè dentro di noi. Altri fattori invece sono oggettivi o contestuali e provengono dall'esterno. Un'altra distinzione tra le motivazioni tiene conto della loro importanza. lo psicologo statunitense Abraham Maslow ha interpretato i fattori motivazionali come bisogni dell'individuo, che egli classifica secondo una precisa gerarchia rappresentata da una piramide . Maslow ha descritto la gerarchia dei bisogni. Secondo lo schema di Maslow un b...

L'insegnante, al di là della conoscenza della disciplina che insegna, deve aver acquisito una serie di competenze di carattere psicologico , pedagogico , didattico e sociale , grazie alle quali potrà capire la personalità e le esigenze degli allievi, valutare l'ambiente in cui si colloca la scuola, predisporre un insegnamento efficace. A volte, può capitare che in classe si crei una situazione di doppio legame , ossia quando a uno o più allievi l'insegnante lancia due messaggi contraddittori tra loro. Come l'alunno può avere problemi all'interno della scuola, il disagio può però toccare anche lo stesso docente: si tratta del cosiddetto burn-out , cioè il sovraccarico emotivo che colpisce chi, per mestiere, deve prendersi cura degli altri e a un certo punto non si sente più adeguato o addirittura non più motivato.

Il filosofo e pedagogista Jean-Jacques Rousseau ha sostenuto che l’educazione deve essere finalizzata  a rimuovere i condizionamenti sociali per permettere uno sviluppo libero e spontaneo del bambino. Secondo Rousseau, infatti, la societá è una realtà degradata che trascina con sè gli individui, corrompendone la natura, che è invece buona. Questo è espresso nell’opera intitolata Emilio. Emilio, il protagonista del libro, non frequenta una scuola istituzionale e non segue ritmi e tempi imposti dall’esterno, ma segue i propri tempi naturali di maturazione. La figura del maestro è quella di suggeritore, creando le occasioni perché l’allievo scopra da solo le verità naturali e morali.

L'ingresso a scuola, determina un mutamento nelle relazioni familiari. Il bambino vivrà sin da allora la famiglia sotto l'influenza dei nuovi rapporti con i coetanei o con gli adulti incontrati nel mondo scolastico, e i genitori dovranno riorganizzare le dinamiche della vita familiare in relazione all'ambiente extra familiare. In una famiglia rigida e chiusa, tutto questo potrebbe provocare un disagio affettivo-relazionale . Il bambino, inoltre, avrà un bisogno sempre maggiore di autonomia rispetto al controllo dei genitori perchè il gruppo classe diventa la nuova famiglia. In questo nuovo contesto, i genitori dovranno rinunciare a una parte della loro guida: in caso contrario, il bambino si troverebbe a essere soggetto a un ipercontrollo , possibile causa di comportamenti trasgressivi o di perdita di autonomia.  Ogni alunno trova in un sovrasistema scolastico nel quale agiscono molte interazioni, articolate in vari sottosistemi , tra cui il gruppo classe .